Definizione di operazione mentale

Susan Carey riassume accuratamente le proposte di Piaget per distinguere tra bambini preoperatori e operativi. Bambini preoperatori: (1) frequentano una sola dimensione del compito contemporaneamente, (2) non possono costruire serie ordinate o fare inferenze transitive su di esse, (3) non possono rappresentare le classi o il rapporto di inclusione delle classi ( 4) sono egocentrici: non possono considerare altri punti di vista, (5) non hanno la nozione di causalità fisica e (6) non possono distinguere l'apparenza dalla realtà. Da parte loro, i bambini che hanno costruito le operazioni concrete: (1) possono coordinare due dimensioni, (2) possono rappresentare le serie ordinate e fare inferenze transitive, (3) possono rappresentare le classi e il rapporto di inclusione della classe, (4) possono adottare altri punti di vista, (5) catturare la causalità fisica e (6) catturare la distinzione tra apparenza e realtà.

La teoria piagetiana ritiene che l'uso di regole logiche per risolvere i problemi sia la pietra angolare su cui sorge l'intelligenza dei bambini. Tuttavia, gli psicologi che danno priorità agli aspetti culturali, ad esempio Vygotsky e Luria, ritengono che sia lo sviluppo del linguaggio come regolatore del proprio comportamento, nella loro capacità di attivatore e inibitore, a guidare lo sviluppo intellettuale durante l' infanzia media.

Definizione di operazione mentale

Un'operazione mentale, secondo Piaget, è un'azione interiorizzata di carattere reversibile che si combina con gli altri formando strutture articolari. Chiamiamo questi gruppi di strutture. I cluster hanno due operazioni fondamentali: identità e reversibilità. L'identità implica che se nulla viene aggiunto o rimosso a un "tutto", rimane lo stesso. Reversibilità significa che se una trasformazione viene eseguita in una direzione e poi nella direzione opposta, il "tutto" rimane lo stesso.

Piaget ha ritenuto che la nozione di conservazione sia una condizione necessaria per i cluster. I nuovi raggruppamenti sono: transitività, classificazioni e periodici . I cluster sono strutture deboli, a metà strada tra la logica-matematica e la psicologia. Piaget ha usato le proprietà di queste strutture per spiegare la conservazione, l'inclusione di classe e le relazioni d'ordine, nonché la comprensione della nozione di numero.

Altri approcci all'operazione mentale

Con un'attenzione mentale (M) di e + 1 il soggetto può rappresentare solo uno stato mentale. Per avere due rappresentazioni diverse, hai bisogno di un'attenzione mentale e + 2. Se non viene raggiunto, tutto ciò che posso capire è il mio stato mentale, esteso o prolungato.

L'origine della ricerca sulla teoria della mente risale al lavoro di Premack e Woodruff . Questi autori sono stati allevati, data la capacità degli scimpanzé di risolvere determinati compiti, se si potesse dedurre che questi animali hanno una teoria della mente, il che implicherebbe che capiscono cosa è successo al protagonista della storia osservata nel video. Il problema fondamentale è che il test progettato da questi autori non è stato in grado di garantire se lo scimpanzé stava tenendo conto dello stato mentale del personaggio del video.

Uno dei compiti più noti è quello progettato da Wimmer e Perner per studiare la competenza dei bambini nell'attribuzione degli stati mentali. Questo compito era chiamato falsa credenza .

Leslie pone l'origine della teoria della mente già nel secondo anno di vita del bambino, quando inizia il gioco di finzione e quando compaiono i primi usi dichiarativi del linguaggio. La capacità di disaccoppiamento è un meccanismo cognitivo di origine innata necessario per la costruzione di metarepresentazioni. Per spiegare questi meccanismi innati, Leslie ricorre alla nozione di modularità . Secondo questa nozione, è l'esistenza di un modulo metarepresentazionale che consente a tutti i bambini di svilupparsi in modo uniforme e potente, anche se esposti a social media così diversi, le capacità di comprendere simulazioni, desideri e credenze.

Secondo Wellman, è a tre anni che i bambini hanno già sviluppato una teoria dei desideri - credenze della mente.

Perner sostiene che a quattro anni c'è un cambiamento fondamentale nelle capacità metacognitive del bambino. Grazie a questo cambiamento, i bambini arrivano a capire che tra la mente e il mondo ci sono rappresentazioni interne che agiscono come mediatori.

Perner descrive tre livelli di rappresentazione : rappresentazioni primarie (primo anno), rappresentazioni secondarie (secondo anno), metarepresentazione (dopo quattro anni). Le rappresentazioni primarie consentono al bambino di avere semplici modelli del mondo legati alla realtà immediata. Le rappresentazioni secondarie gli permettono di essere un "teorico della situazione".

Questo articolo è puramente informativo, in quanto non abbiamo il potere di fare una diagnosi o raccomandare un trattamento. Ti invitiamo ad andare da uno psicologo per discutere del tuo caso particolare.

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