La prevenzione del comportamento suicidario da parte delle scienze dell'educazione.

Questo articolo affronta alcuni dei problemi sociali più letali che esistono oggi, il che porta con sé rimpianti e sofferenze nella vita di molte persone: comportamento suicidario; Questo è un problema di salute che non è stato così sistematizzato nelle scuole in base allo sviluppo di un processo preventivo efficacemente con tutta l'attenzione di cui ha bisogno.

Sulla base degli aspetti sopra menzionati, si intende trattare l'attuale situazione delle Scienze della formazione per la sua prevenzione e il comportamento di questo fenomeno a sua volta correlato con i dettagli per essere in grado di sviluppare qualsiasi studio di educazione preventiva tenendo conto della sua natura sociale - psicopedagogico intersettoriale nei bambini, adolescenti e giovani da parte di chiunque sia interessato a voler preservare la vita di altre persone con fattori di vulnerabilità psicosociale.

L'approccio a questo tema sarà supportato dal principio di intersettoralità e interdisciplinarietà, strettamente legato ad alcuni approcci rivelatori all'obiettività e alla scientificità come la psicopedagogia, Life Skills (HPV) dell'Organizzazione mondiale della sanità (OMS-1993), Clinical-Pedagogical-Sociocultural di Rivaflechas (2014) e The Cognitive-Behavioral Theory of Aaron Beck (1973). Il contenuto di questo articolo fa parte della tesi di dottorato dell'autore, difesa all'Università dell'Avana nel gennaio di quest'anno.

In questo articolo di psicologia online, parleremo della prevenzione del comportamento suicidario da parte delle Scienze della formazione.

Introduzione allo studio

Il comportamento suicidario è ancora un problema sociale; uno di questi flagelli considerato l'azione di violenza più estrema, che ha suscitato negli anni sofferenze per genitori, vicini e insegnanti, richiamando l'attenzione sulle caratteristiche che la contraddistinguono, è l'autodifesa perché è un atto in cui l'aggressività che si prova verso l'ambiente o verso un'altra persona viene proiettata contro se stessa, questo è ancora un problema molto soggettivo piuttosto complesso e intimo purtroppo non indagato dal contesto pedagogico con la forza che richiede veramente.

La letteratura specializzata nel corso della storia l'ha definita in molti modi diversi tra questi: suicidio, ipsación, parassicicida, autoviolenza, tentativo di suicidio, lesioni autoinflitte tra l'altro, tuttavia, negli ultimi anni l'uso del termine di comportamento suicidario basato sui criteri secondo cui questo è un processo, che passa dall'ideazione nelle sue diverse espressioni, attraverso minacce, gesti e tentativi di suicidio.

Negli ultimi due decenni, è stato osservato un graduale e costante aumento del comportamento suicidario negli adolescenti in varie regioni del mondo. In questo senso, il consumo di alcol e droghe, il difficile accesso al mercato del lavoro, l'abbandono scolastico, la gravidanza adolescenziale e la rottura della famiglia come situazioni indipendenti non sono più preoccupanti tra le altre situazioni; ma anche la coesistenza di più di uno di questi fattori che spingono l'adolescente a tentare il suicidio.

È fondamentale conoscere il contesto socioculturale e psicosociale in cui si verifica questo comportamento, al fine di identificare i gruppi di popolazione a rischio e di essere in grado di progettare specifiche azioni sanitarie sia preventive che tempestive.

Se le figure suicide sono allarmanti, lo sono anche i tentativi. I ricercatori affermano che in tutto il mondo vengono fatti circa 10 tentativi per ogni suicidio, con una stima di 12.000 tentativi di suicidio ogni giorno in tutto il mondo. Non è un segreto per nessuno che la tendenza al comportamento suicidario costituisca un fenomeno sociale, che si è riflesso con maggiore incidenza negli scolari dai 14 ai 24 anni, il che presuppone la necessità di risolvere questo problema, non solo attraverso il team di sanità pubblica, ma attraverso il sistema educativo stesso.

Questo fenomeno, è ancora il più grave dei dilemmi etici della medicina oggi, tra le altre cose, 50 anni fa gli adolescenti potevano morire, soprattutto, per cause naturali, mentre ora muoiono anche per cause prevenibili come Questo è ciò che ci riguarda. In generale, il comportamento suicidario in molti adolescenti non è concepito come un desiderio reale di morire, ma come un modo consapevole di attirare l'attenzione, protestare o esprimere qualche emozione, che non possono esprimere altrimenti; il che non impedisce che in alcune occasioni tali soggetti muoiano, quando in realtà non hanno fatto finta.

Il comportamento suicidario è volontario e, sebbene la volontarietà di un comportamento così complesso in quanto dia luogo a molte congetture, tende certamente ad essere " essenziale" per essere un suicidio.

Alla luce di quanto sopra, è necessario tenere presente le seguenti domande:

  • È un problema adesso o è sempre stato studiato?
  • Quali scienze si sono distinte nel tuo studio?
  • Quale ruolo ha avuto la pedagogia per agire in questa direzione se si tiene conto del fatto che questa è una delle istituzioni che presenta strumenti per sviluppare un efficace processo preventivo nei confronti dei problemi che colpiscono gli studenti?

A queste domande verrà data risposta in questo articolo che appare serializzato con titoli molto nuovi, ma con l'intenzione di dimostrare le inadeguatezze esistenti in materia di prevenzione dal contesto educativo. Pertanto, questo materiale riflette su alcuni aspetti relativi a questo importante problema, da una prospettiva pedagogica.

Informazioni sugli studi sul comportamento suicidario. Situazione attuale delle scienze dell'educazione

Nel corso della storia dell'umanità, diversi ricercatori si sono distinti per studiare questo fenomeno da scienze come la sociologia preceduta da Emile Durkheim (1897) e la psicologia come Sigmund Freud, (1903) pionieri negli studi sulle caratteristiche del fenomeno. Più tardi, altri come: Adler, Litman e Shneidman, (1912-1958), tra gli altri, si dedicarono alla ricerca della genesi del comportamento suicidario.

In anni più recenti, altri specialisti hanno introdotto elementi clinici relativi a fattori di rischio, segni nel comportamento suicidario e interventi come: Weisman (1972), Riera 1989) C. de la Cruz Reyes, (1991), González (1992 ), Eldrid, J. Olivares (1993) Paykel (1994), Quillán e Rodríguez (1996), Stathan (1998), Balcazar (2000), Lechón (2004), Cruz Campos (2005), Almazán (2006), Maldonado ( 2005) Robert D. Gibbons, Ph.D. (2007), Quintanilla (2014), tra gli altri, coloro che sono intervenuti nel favorire la salute mentale delle istituzioni mediche ma riconoscendo la possibilità di lavorare da scuola attraverso l'introduzione di modelli genetici, evolutivi, ambientalisti, psicoeducativi e di comunità intorno al soggetto

Su questa base, sono stati sviluppati studi in particolare da psicologia clinica, salute e psichiatri con un certo coinvolgimento intersettoriale di autori come: Pérez (1998), Miranda, Vargas Fajardo, Mesa Lurente (2001), Reyes Sigarreta (2003), Ribot Reyes (2005), Gil Ph (2006), Sarmiento Falcón e Vargas Polanco (2007), García Peña (2007), Dastres M. (2007), Pérez (2009), Soto, Mercado, Serrano, Santana e Infantes Pérez (2010); In particolare nel comune di San Luis, Santiago de Cuba, laureati: Ruiz Soca (2012), Marrero (2013) e Maide (2015) con particolare attenzione al trattamento e alla riabilitazione dei pazienti dalla comunità e dall'intervento epidemiologico .

Con una certa connessione dal contesto pedagogico ci sono opere legate alla prevenzione educativa e scolastica sul rapporto della scuola con la famiglia e la comunità, oltre all'evidenziazione del Consiglio scolastico: Castro e Llanes (2007), Godínez (2010), Ortega Rodríguez, Betancourt Torres, García Ajete (2011), Díaz, Castro Alegret, Castillo Suárez, Núñez Aragón e Padrón Echevarria (2012) tra gli altri. Seguendo questa logica, è stato svolto un lavoro sull'implicazione della prevenzione e della salute della scuola con enfasi sulla promozione della salute; Tra questi: Borrero (1998), García Leyva (2001), Betancourt (2002), Batista (2008), Portuondo (2009), tra gli altri.

La prevenzione educativa a Cuba si è sviluppata molto per sistematizzare la violenza da diversi autori come: Díaz Atienza (2009), Katherine (2010), Santisteban M. (2013), tra gli altri, contribuendo con nuovi modelli e strategie, altri si sono occupati di aspetti psicopedagogici con implicazioni di fattori di rischio, fattori protettivi, abilità nella vita, resilienza e uso di metodi clinico-pedagogici come: Munist, Kotliaren, Grotberg (1998), Kazmierczak (1999), Franklin Martínez, Niurka Téllez, Gainza, Caballero (2003), Muñoz Iranzo (2009), Bermejo (2010), Muñoz Torres e Melero (2013), tra gli altri, forniscono tutti i risultati preziosi per cercare di migliorare la formazione dei cittadini, stabilendo una dinamica di attenzione e stabilità emotiva.

Tenendo conto dei precedenti aspetti confermati dalla sistematizzazione dell'esperienza dell'autore, avendo lavorato su questo argomento dal 1997 oltre a aver ricoperto diverse posizioni nella sua attività lavorativa come: consulente sanitario scolastico, metodologo del programma To la Vida, membro del Council for the Care of Minors (CAM), psicopedagoga della House of Orientation to Women and the Family (COMF) nella Federazione delle donne cubane (FMC), in qualità di presidente del gruppo di attenzione e prevenzione sociale di un Il Consiglio popolare nel comune di San Luis, oltre all'ampia revisione della letteratura condotta con enfasi su Internet e la consultazione con specialisti del suicidio a Cuba e in diversi paesi, confermano che questo problema non è stato sufficientemente sistematizzato dalle Scienze pedagogiche.

Il suddetto, ci ha permesso di considerare che attualmente ci sono carenze dal punto di vista teorico, metodologico e pratico che consentono un lavoro migliore in termini di sviluppo di un processo preventivo con significativo significato educativo nella rilevazione di adolescenti con fattori di rischio per il comportamento il suicidio, il suo successivo monitoraggio, la prognosi e la valutazione che tengono conto della sua vulnerabilità, un approccio che attualmente ha molti limiti perché ci sono pochi studi in questo senso con l'incidenza di fattori protettivi a livello individuale, familiare e comunitario.

Nonostante gli sforzi per conoscere e prevenire, negli articoli recensiti sono stati trovati molteplici miti che, sebbene siano stati criticati per impedire lo sviluppo della scienza in questa direzione, non sono state sviluppate abbastanza azioni precise per contrastare i criteri e le credenze da parte di società in generale; Alcuni di essi sono: ¨¨ il suicidio non può essere prevenuto in quanto si manifesta all'impulso¨. Quando si parla di suicidio con una persona a questo rischio, si può essere incoraggiati a farlo. ”E ¨ solo gli psichiatri possono prevenire il suicidio ¨ tra gli altri.

È significativo affermare che, nonostante l'esistenza del Programma nazionale di attenzione e prevenzione del comportamento suicidario a livello nazionale e in diversi paesi del mondo hanno contribuito a compensare il problema, è ancora necessario migliorare l'attività di trattamento e follow-up compensativo - riabilitativo con la precisione di una corretta valutazione intersettoriale, quella che non viene effettuata congiuntamente tra i settori dell'istruzione e della salute principalmente in cui è possibile stabilire una negoziazione sullo sviluppo con un'ampia partecipazione di gruppi sociali in grado di raggiungere la coesione ma dalla leadership della scuola in cui si lavora per quanto riguarda le capacità di vita e lo sviluppo di un lavoro migliore al fine di realizzare un progetto di vita migliore negli adolescenti.

Si apprezza che i più grandi studi siano stati condotti dal settore sanitario sulla base di modelli biomedici, comunitari, ambientali e psicosociali, dando priorità a quelli di tipo descrittivo, longitudinale e trasversale con la creazione di tecniche diagnostiche, a volte quelle che non sono correlate a approfondimento degli aspetti psico-pedagogici per rilevare quegli adolescenti che presentano cambiamenti nel comportamento in cui la famiglia e la scuola hanno la loro implicazione occupandosi di tre elementi chiave nel processo di diagnosi: la sua applicazione tempestiva, differenziante e integrale che si occupa della situazione di salute mentale.

I problemi citati rafforzano in larga percentuale la situazione mondiale rispetto al comportamento di detto problema sociale, perché ogni tre secondi una persona cerca di suicidarsi completando - secondo l'Organizzazione mondiale della sanità (OMS) i 40 milioni di esseri umani all'anno.

Il nostro territorio nazionale, così come un'alta percentuale di paesi nel mondo, non è esente da casi di tentativi con 13, 5 abitanti per 100000 abitanti in cui la popolazione di adolescenti di entrambi i sessi è la più colpita dal predominio del sesso Femminile quando usa metodi delicati come l'ingestione di droghe psicotrope nonostante la tendenza a prendere fuoco con un'alta percentuale di casi in C. Habana, Holguin, Santiago de Cuba e Villa Clara.

Attualmente, la provincia di Santiago de Cuba occupa il terzo posto in un tentativo di suicidio in cui il comune di San Luis presenta una situazione problematica piuttosto complessa in quanto vi è un'alta incidenza tra gli adolescenti di età compresa tra 15 e 18 anni in entrambi i sessi . Il controllo statistico effettuato dal 2003 al 2014 ha mostrato che il numero totale di persone che hanno provato erano 982, tra cui tra 10 e 19 anni, la somma era di 482 adolescenti di entrambi i sessi, con una prevalenza di donne che rappresentavano 49, 80 %.

È stato riscontrato che in questa fascia di età ci sono più casi, in particolare, a 16 anni, con 103 adolescenti del totale, seguiti da 15 anni, con 90 casi e a 17 anni, con 82. L'istruzione pre-universitaria è uno dei i più colpiti, nel tentativo di suicidio come confermato dai dati offerti dalle statistiche del comune; È encomiabile affermare che ad oggi non ci sono stati atti consumati o suicidi che hanno materializzato la perdita della vita umana.

Quanto precede dà vita ai criteri del pedagogo spagnolo Bohórquez Marín quando sottolinea che il comportamento suicidario nella popolazione scolastica non è un problema considerato dall'istruzione come un campo disciplinare. Proprio questo dimostra lo scopo della ricerca di introdurre il ruolo della scuola nello sviluppo di un processo educativo di taglio intersettoriale per contribuire all'elevazione della qualità della vita nella pre-università, basato sulle prestazioni del gruppo pedagogico con enfasi sulle figure dello psicopedagogo, professore di guida e consulente sanitario oltre allo staff di sanità pubblica, la famiglia e i membri del consiglio scolastico hanno dato l'incidenza degli adolescenti con un maggior numero di rischi biopsicosociali nei confronti di questo comportamento.

Critiche dal punto di vista delle scienze dell'educazione

In accordo con quanto sopra, è stata concepita la presente indagine, che ci ha permesso di verificare una serie di insufficienze attraverso la diagnosi fattuale, questi sono:

  • Insufficiente preparazione e consapevolezza da parte del gruppo pedagogico di educazione preuniversitaria per l'attuazione, in modo intersettoriale, del processo preventivo di comportamento suicidario negli adolescenti vulnerabili in modo efficace, che consenta l'adeguata performance e negoziazione per il coordinamento e la pianificazione di azioni tra i dipartimenti di salute scolastica, salute mentale e il sostegno del consiglio scolastico.
  • Insufficienze nell'individuazione di adolescenti con fattori di rischio e livello di vulnerabilità al comportamento suicidario dal contesto scolastico, impedendo loro un'adeguata attenzione e trattamento da parte dei livelli di prevenzione in conformità con la natura intersettoriale con contenuti di orientamento psicopedagogico in grado di raggiungere la formazione di fattori protettivi per le loro vite attraverso il Life Skills Approach (HPV).
  • Il programma nazionale di attenzione e prevenzione del comportamento suicidario, che è stato creato dalla sanità pubblica, nonché il programma del direttore MINED per la promozione della salute e l'istruzione oltre alle indagini preventive e intersettoriali svolte, non spiegano le procedure richieste affinché le sue azioni prendano forma nella scuola e si realizzi l'intervento partecipativo e personalizzato.
  • Esistenza di miti sulle manifestazioni del comportamento suicidario nella fase dell'adolescenza da parte della famiglia, della scuola e della comunità che ostacolano in modo significativo la prevenzione di detto fenomeno sociale.

Sulla base delle summenzionate insufficienze, si trovano le indeterminazioni teoriche, attribuibili al limitato sviluppo della conoscenza delle scienze chiamate a offrire fondamenti e argomenti, che propongono la comprensione della natura e dell'essenza del comportamento suicida per arricchire le scienze del istruzione; Questo aspetto si traduce nell'esistenza di una contraddizione epistemica del problema, manifestata tra la natura multidimensionale e intersettoriale che attualmente richiede attenzione educativa e prevenzione alla vulnerabilità fattuale degli adolescenti pre-universitari nei confronti del comportamento suicidario e della preparazione insufficiente e coordinamento per raggiungere questo scopo dalla scuola.

Il processo di prevenzione del comportamento suicidario. La sua essenza socio-psicopedagogica intersettoriale in bambini, adolescenti e giovani

La prevenzione del comportamento suicidario deve essere sviluppata come un intero processo in cui la struttura sistemica funzionale è completata, in modo che vi sia interdipendenza tra prevenzione, scuola e rispetto del principio di intersettoralità, in modo che sia soddisfatta con categorie filosofiche di orientamento marxista come la conoscenza dell'effetto causa, il generale, il singolare tra gli altri.

Questo è il motivo per cui questa posizione definita è approvata come un processo dialettico di diagnosi e intervento sistematici, anticipatori, continui che ne deriva, dove è integrato in un contesto interattivo e socializzato, di conseguenza finalizzato alla formazione e al rafforzamento delle qualità, motivi, interessi, sentimenti, valori, capacità intellettuali e attitudine nei bambini, adolescenti e giovani.

Ci sono molti che possono indurre questo processo preventivo ad avere una natura socio-pedagogica di natura intersettoriale per la sua attuazione nel contesto educativo, questi possono essere:

  • Tieni presente l'approccio psicopedagogico, concepito da specialisti cubani, che in sostanza deve concepire il processo di diagnosi di ogni adolescente per procedere successivamente all'intervento ma con l'orientamento educativo appropriato, dove la caratterizzazione è la più efficace possibile identificando i fattori di vulnerabilità psicosociale. In questo, si deve lavorare da scuola con la famiglia e la comunità. A sua volta, con aspetti molto psicologici come: motivi, interessi, sentimenti, pensieri, valori, capacità intellettuali e atteggiamento negli studenti, tra gli altri.
  • È necessario prendere in considerazione l' approccio Skills for Life (HPV) dell'Organizzazione mondiale della sanità (OMS-1993), che tiene conto delle capacità cognitive, emotive e sociali che in un modo o nell'altro possono condurre in previsione del tentativo di suicidio se applicato con la metodologia richiesta.
  • È significativo l' approccio Clinico-Pedagogico-Socioculturale di Rivaflechas (2014) in cui diventa efficace essere in grado di operare con elementi di taglio clinico dalla scuola, dove il suo principale supporto per lo sviluppo operativo di una serie di azioni, il Dipartimento di Health School for Education e il Dipartimento di salute mentale per la salute pubblica dove sono presenti le teorie sulla socializzazione di Blanco (2001). Questo aspetto deve essere preso in considerazione dalle dogane, dal livello di preparazione e dal livello di interazione tra settori in modo da poter soddisfare il principio dell'intersettoralità.

Non è possibile sviluppare ciascuno di questi approcci nel processo preventivo, se a sua volta non viene utilizzata la teoria cognitivo-comportamentale di Aaron Beck (1973), che considerava per il tiro della depressione, il rapporto della triade che influenza i loro pensieri verso un limite negativo: il rifiuto verso se stessi (le inadeguatezze, le persone più indifese, sensibili, pessimiste e inutili si riflettono), il rifiuto verso il mondo in cui esprimono o hanno criteri per percepire il mondo ostile, di rifiuto, e con ostacoli insormontabili) e l'ultimo è il rifiuto verso il futuro in cui l'adolescente vede le sue aspettative insormontabili, con molti fallimenti, di pessimismo, bloccato, di fallimento.

Ha affermato che i sintomi principali sono motivazionali (ritardo nell'attività delle risposte volontarie), cognitivi (la convinzione che il comportamento stesso non eserciti il ​​controllo, né può cambiare le situazioni - interazioni responsabili della sensazione di disperazione) emotivo (esistenza di tristezza, impotenza, aggressività, ostilità ecc.) e bassa autostima (l'aspettativa che le altre persone possano ottenere risultati significativi mentre non possono sentirsi inetti, indesiderabili e in qualche misura colpevoli.

Tutto quanto sopra, sono strumenti che dalle concezioni dell'autore nella sua tesi di dottorato relative all'argomento di questo articolo, consentono la crescita personale, la resilienza e l'autocoscienza, grazie alla combinazione armoniosa di questi approcci in una strategia o metodologia. I risultati sono stati utili in questa direzione ottenuti, motivo per cui sono stati resi noti in modo che gli interessati possano trascendere in questa direzione.

Questi aspetti sono attualmente validi offrendo una visione contestualizzata nella dimensione educativa, come una pratica permanente di voler anticipare il comportamento suicidario da scuola, dove le scienze dell'educazione come la psicologia, la sociologia e l'antropologia dell'educazione contribuiscono a l'attesa in modo interdisciplinare, nel concepire l'essere umano come architetto e protagonista del suo processo di crescita personale in armonia con il suo contesto, e non nella semplice relazione con l'assenza di malattia, questa posizione viene riconcettualizzata dall'Organizzazione mondiale della sanità, che include anche il rispetto, l'incoraggiamento e le norme che portano a definire uno stile di vita basato sulla libertà e sulla realizzazione.

In questo modo, le manifestazioni del comportamento suicidario possono essere contrastate da un'istruzione di qualità, che richiede una solida preparazione dell'insegnante e l'esempio personale di questo professionista, considerando la prevenzione dell'educazione come una componente del lavoro educativo.

Assumere queste posizioni significa ampliare i quadri di prevenzione dell'educazione, dal dialogo e dall'attenzione alla diversità Venet, R. (2003) come meccanismo di formazione dei cittadini come processo di educazione alla pace, come espressione in materia di formazione di valori quali solidarietà, cooperazione, giustizia, accettazione delle differenze e rispetto dei diritti degli altri, che diventano mediatori del rapporto tra persone e regolatori della soluzione costruttiva dei conflitti interpersonali.

Questi approcci che concepiscono la prevenzione come una dimensione dell'attività educativa, privilegiano il rafforzamento delle risorse personologiche di bambini, adolescenti e giovani come la resistenza, la perseveranza tra gli altri e incoraggiano le istituzioni educative a fornire informazioni tempestive, accurate e incoraggianti. di attività per promuovere il cambiamento di comportamento inappropriato, che migliora lo sviluppo della personalità.

Un processo preventivo non può essere sviluppato senza la conoscenza dei fattori di rischio della vulnerabilità psicosociale che, insieme agli strumenti diagnostici, contribuiranno a ottenere una migliore conoscenza degli adolescenti. Sintes (1990) in merito a questo aspetto ha affermato quanto segue: " Al fine di prevenire è necessario avere una conoscenza del rischio e delle sue implicazioni per la salute, al fine di modificare gli atteggiamenti, i comportamenti, le norme e le condizioni familiari che facilitano questo lavoro " .

Secondo i criteri dell'autore di questo articolo, attualmente le tendenze teoriche più significative sulla prevenzione dell'educazione mirano a considerare la necessità di approfondire lo studio dei fattori di protezione socioeducazionale protettivi, rafforzato dall'approccio HPV, affrontato in precedenza, aspetto ciò non ha funzionato con l'applicazione di contenuti teorico-metodologici in grado di ottenere la trasformazione desiderata dalla scuola in relazione al fenomeno in studio, in cui l'adozione di una metodologia che combini correttamente la neutralizzazione dei fattori di rischio con il rafforzamento di fattori protettivi, un'idea concepita anche da Suárez E. N (1990) ma non concretizzata nella pratica.

La prevenzione educativa a carattere intersettoriale deve essere sviluppata dalla scuola, in modo che abbia l'effetto che richiede l'attività intersettoriale mediata attraverso il lavoro dei settori della sanità pubblica e dell'istruzione come protagonisti per eccellenza per lo sviluppo del processo preventivo dovuto a si sviluppa in due fasi: dall'ambulatorio medico di famiglia e dal processo pedagogico, in cui la famiglia è organizzata e guidata dal consiglio scolastico, un organo che conferisce carattere intersettoriale al lavoro da scuola; Ciò richiede l'organizzazione, il coordinamento e la pianificazione del lavoro sulla base di negoziati educativi-comunitari.

Nonostante l' esistenza di vicinanza nel lavoro tra questi settori, la dott.ssa María A. Torres Cueto (2012), sollevato in un'occasione, ha richiesto requisiti teorici nel sistema dei suoi concetti e categorie fondamentalmente, per lavorare in in modo più armonioso e nell'attuazione metodologica effettuata nella pratica scolastica in cui si tratta di pedagogare il personale sanitario per aumentare l'efficienza educativa della sua pratica professionale e allo stesso modo preparare gli insegnanti come educatori sanitari, in modo che siano in grado e in grado di insegnare ai loro studenti, raggiungendo la famiglia.

Vera Bueno (2003), nella sua tesi sul lavoro dei professori guida, pur non lavorando con la prevenzione del comportamento suicidario, si riferiva al lavoro di coordinamento, non come principio, ma come condizione per poter agire congiuntamente all'interno delle scuole; Ha espresso quanto segue:

La funzione di coordinamento è distintiva (...) è istituita e acquisisce un'importanza significativa in quanto è il modo di stabilire la necessaria coerenza delle influenze educative tra i diversi agenti educativi responsabili della formazione integrale dell'adolescente (...)

È importante affermare che nulla può essere spiegato finora con qualità basata su una prevenzione educativa del comportamento suicidario da scuola, se i livelli di prevenzione studiati da diversi autori non vengono presi in considerazione; Caplan (1966) ne svelò uno ampiamente utilizzato oggi:

  • La prevenzione primaria è quella che mira a prevenire comportamenti inappropriati. Implica la preparazione e l'orientamento educativo alla diversità. È dove vengono identificati i fattori di rischio per il comportamento.
  • La prevenzione secondaria mira al trattamento di comportamenti inappropriati una volta rilevati, per ridurne gli effetti laddove la partecipazione della famiglia è importante.
  • Infine , la prevenzione terziaria è finalizzata alla partecipazione di altre istituzioni o settori assegnando un carattere intersettoriale e multidisciplinare (psicologo, terapista, istruttore, insegnante, tra gli altri) al fine di migliorare l'assistenza correttiva-compensativa-riabilitativa.

L'insegnante latinoamericano deve avventurarsi ulteriormente nella cultura familiare e sostenere che è responsabilità di tutti gli adulti garantire che i nostri adolescenti e giovani non raggiungano decisioni distruttive o estreme e siano in grado di aiutarli in modo tempestivo.

Educare è sviluppare pienamente il potenziale della persona. La famiglia, come prima area di incontro con la cultura, occupa un posto di rilievo nel processo di socializzazione che deve passare dall'eteronimia per raggiungere, alla fine della sua adolescenza, autonomia, differenziazione e capacità di prendere decisioni, assumersi la responsabilità delle sue conseguenze e definire la propria identità.

È necessario conoscere le particolarità di quegli adolescenti che sono i nostri vicini, compagni di classe, amici, studenti e famiglia. Non è che gli insegnanti sottovalutino la possibilità del verificarsi del fatto, ma lavorano in modo più organizzato dalla classe e sanno come affrontare i problemi che presentano senza la necessità di rifiuto e discriminazione. Cada maestro debe saber que todo intento de suicidio de un adolescente está dirigido a otro y trata de expresar una demanda de afecto, de amor, de ser escuchado y reconocido como persona. Debe ser interpretado como una pregunta que requiere una respuesta.

conclusioni

Las insuficiencias epistemológicas presentes con respecto a la prevención de la conducta suicida desde el contexto educativo donde el trabajo intersectorial presenta l9mitaciones en esta dirección; a su vez, es importante que se logre el perfeccionamiento del proceso de este tipo de prevención desde el contexto escolar, en la que toda información debe ser educativa, preventiva y formadora a partir de la necesidad que existe de desarrollar una actuación intersectorial y multidisciplinaría desde la práctica educativa, combinada con una teoría psicopedagógica, diversos enfoque como el de las HPV, ( OMS-1993), el Clínico-Pedagógico-Sociocultural ( Rivaflechas -2014) y la teoría Conductual-Cognitiva ( Aaron Beck 1973) que establezcan relaciones dialógicas, conducentes al respeto y sensibilice a los afectados al valor por la vida.

Para lograr resultados efectivos en la prevención de la conducta suicida, es significativo que el protagonismo sea desde la escuela en interacción con la familia y la comunidad, dada la existencia de la conexión entre la Salud Pública con la Educación, representada por los departamentos de Salud Mental y Salud Escolar además del apoyo del Consejo de Escuela que de hecho son los profesionales capaces de concebir, planificar, organizar y ejecutar el trabajo docente educativo, que se necesita para convertir la educación en un verdadero procedimiento para alcanzar el desarrollo social, cultural y psicológico en función del crecimiento personal.

Questo articolo è puramente informativo, in quanto non abbiamo il potere di fare una diagnosi o raccomandare un trattamento. Ti invitiamo ad andare da uno psicologo per discutere del tuo caso particolare.

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