La teoria dell'apprendimento di Piaget

Sebbene esistano differenze sostanziali tra Piaget e Vygotsky, non si oppongono in quanto condividono una concezione dello sviluppo che è ugualmente distante dalle tradizionali concezioni empirista e razionalista. La teoria di Piaget sullo sviluppo cognitivo è una teoria integrale sulla natura e lo sviluppo dell'intelligenza umana. È stato creato per la prima volta dallo psicologo svizzero dello sviluppo Jean Piaget (1896-1980). ... Le aule incentrate sui bambini e la "educazione aperta" sono applicazioni dirette delle opinioni di Piaget.

Teoria Piagetiana

È considerato il più elaborato finora e il più influente nel settore: ciò che è spiegato nell'arte dalla grande ampiezza delle sue affermazioni:

  • Piaget intende sviluppare un'epistemologia genetica, cioè una "teoria della conoscenza" dalla spiegazione della sua "genesi e sviluppo psicologico".
  • In questo sforzo, sostiene che ciò che essenzialmente caratterizza la conoscenza è la sua natura "creativa" che implica un soggetto "attivo": "conoscere" non solo percepisce e reagisce agli oggetti senza "agire" su di essi trasformandoli.

Piaget estende il modello biologico della crescita di un organismo al problema psicologico dello sviluppo dell'intelligenza: si tratta di un processo complesso che comporta "adattamento" all'ambiente (piano esterno) e "organizzazione" psicologica (piano interno):

  • L'adattamento avviene attraverso due tipi di processi complementari, tra cui deve esserci un "equilibrio": l' assimilazione, che si verifica quando il soggetto cerca di interpretare e incorporare le informazioni dall'ambiente dagli schemi già disponibili.
  • La sistemazione, che prevede la modifica di questi schemi precedenti per renderli coerenti con le nuove esperienze. L'organizzazione interna riflette le strutture e i cambiamenti che si verificano all'interno della tendenza naturale dell'organismo verso livelli più elevati di equilibrio: l'organizzazione sincrona o orizzontale: è il risultato strutturale dell'adattamento raggiunto in ogni momento (ogni "fase" di sviluppo: sesoriomotor, preoperative, operazioni concrete, operazioni formali) Organizzazione diacronica o verticale: traduce i cambiamenti qualitativi che si verificano nelle strutture intellettuali ("transizione" tra gli stadi: continuità e cambiamento della sequenza generale, universalità e ordine di successione)

Il meccanismo di base con cui spiegano tali cambiamenti è "equilibrio":

  • "Balance" è concepito come un fattore interno e autoregolante che guida i processi di adattamento all'ambiente, consentendo di raggiungere progressivamente strutture cognitive (strutture organizzate) "più adattate", più equilibrate, nella loro forma di relazione con l'ambiente.
  • Queste strutture globali, nella misura in cui assumono un certo standard di equilibrio stabile (in una certa misura), sono ciò che consente di definire e caratterizzare le diverse fasi successive (forme di organizzazione) dello sviluppo.
  • L'equilibrio non è il risultato del fortuito equilibrio tra forze opposte, ma un obiettivo attivamente cercato e raggiunto dal corpo stesso.

La teoria piagetiana ha indiscutibili meriti, ma ha anche ricevuto serie critiche.

  • In generale, la maggior parte di essi si riferisce ad aspetti che sono comunemente considerati "trascurati" dalla teoria.
  • In particolare, vale la pena menzionare la lamentela che è stata fatta per lo scarso ruolo che Piaget pare attribuisce al linguaggio e ai fattori sociali nello sviluppo.

Modelli post-piagetiani sui meccanismi del cambiamento

Proposte che spiegano il cambiamento ontogenetico che hanno in comune la loro capacità di essere formulate in modo accurato e operativo, usando un modello computazionale.

Le regole dei sistemi di produzione . L'approccio IP, come formulato da David Klahr, postula una struttura cognitiva di base che non cambia con l'età nei suoi aspetti fondamentali e che è descritta dai sistemi di produzione. Una produzione è una regola condizione-azione, cioè dall'adempimento di una determinata condizione stabilisce l'esecuzione di un'azione specifica. Le azioni possono modificare lo stato di conoscenza del sistema aggiungendo, rimuovendo o modificando elementi esistenti; Le azioni possono anche corrispondere a interazioni percettive o motorie con l'ambiente.

Klahr propone l'esistenza di un insieme di produzioni innate dalle quali, e attraverso l'auto-modifica, il sistema apprende e si sviluppa acquisendo nuove produzioni. Per raggiungere questo obiettivo, il sistema ha una serie di meccanismi specifici come la risoluzione dei conflitti, la discriminazione e la generalizzazione. La capacità esplicativa di questo approccio è ridotta alla spiegazione di cambiamenti quantitativi in ​​compiti e settori di conoscenza specifica.

Questo articolo è puramente informativo, in quanto non abbiamo il potere di fare una diagnosi o raccomandare un trattamento. Ti invitiamo ad andare da uno psicologo per discutere del tuo caso particolare.

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