Operazioni concrete - Aspetti qualitativi o quantitativi

Il periodo di operazioni concrete secondo Piaget, è il miglioramento della capacità di pensare logicamente, in un costante cambiamento. Questi cambiamenti evidenziano lo sviluppo sociale che a sua volta implica la diminuzione dell'egocentrismo del bambino, caratteristica presente nella fase preoperatoria.

Aspetti qualitativi di operazioni specifiche

Piaget distingue tra strutture logiche - matematiche o logiche - strutture aritmetiche e infralogiche. Le strutture logico-matematiche sono composte da operazioni eseguite su singoli oggetti. Le strutture infralogiche si riferiscono a relazioni parziali in un singolo oggetto considerato come un tutto, tenendo conto delle loro relazioni spazio-tempo. È il caso della conservazione della sostanza. Oltre ai classici compiti di preservare la sostanza o la quantità di materia, peso e volume, ce ne sono altri:

  1. Inclusione di classi
  2. serializzazione
  3. transitività
  4. Problema di montagna

Ritardi orizzontali nella capacità di conservare

Un fenomeno che la ricerca di Piaget ha rivelato è il divario tra la conservazione della sostanza, il peso e il volume, rispettivamente. I bambini raggiungono la conservazione della sostanza entro sette anni, in media, la conservazione del peso a circa nove anni e la conservazione del volume intorno ai dodici anni.

Aspetti quantitativi di operazioni specifiche

Una possibile spiegazione delle lacune osservate potrebbe essere quella proposta da Pascual - Leone, il quale ritiene che un aspetto essenziale che preveda se un bambino supererà un determinato compito o meno è il numero di elementi a cui deve prestare attenzione per risolvere il compito, quella che lui chiama la domanda mentale di compiti a casa.

L'analisi dei compiti è uno strumento molto potente per prevedere il comportamento intellettuale dei bambini. Pascual -Leone afferma che i compiti che i bambini in determinate operazioni possono risolvere hanno una domanda mentale, in termini di numero di schemi, tra 3 e 5.

Il compito del livello dell'acqua.

Questo compito ci consente di studiare un'altra forma di conservazione, in questo caso la conservazione del livello orizzontale dell'acqua all'interno di una bottiglia, indipendentemente dalle diverse inclinazioni di essa. La difficoltà maggiore si presenta quando la bottiglia viene presentata inclinata sul tavolo. In questi casi, fino a 9-10 anni, i bambini non mantengono il livello orizzontale del livello dell'acqua.

L'evoluzione delle risposte a questo compito è "inclusiva", ovvero quando viene risolto un elemento di maggiore difficoltà, vengono risolti anche tutti i precedenti. Non vi è alcuna violazione di questa regola per quanto riguarda i livelli 1-4. Il compito del livello dell'acqua ha come prerequisito avere una minima attenzione mentale (M) di 4, per essere in grado di costruire le operazioni logico-matematiche che consentono di preservare l'orizzontalità. Ma c'è anche un fattore da tenere presente che è la componente percettiva.

L'influenza della dipendenza dallo stile cognitivo - indipendenza del campo percettivo.

Uno di questi stili cognitivi è la cosiddetta dipendenza - indipendenza del campo percettivo (DIC). Lo stile ha due poli estremi lungo i quali sono posti i soggetti. Nel polo dell'indipendenza, i soggetti tendono ad essere più analitici mentre nel polo della dipendenza tendono ad essere più globalisti.

La revisione effettuata da Huteau conferma che gli EC superano i DC nelle attività di conservazione.

Possiamo riassumere questo tipo di studi affermando che la superiorità degli EC sarebbe rilevata solo quando la configurazione percettiva gioca un ruolo di primaria importanza nella risoluzione dell'attività.

Questo articolo è puramente informativo, in quanto non abbiamo il potere di fare una diagnosi o raccomandare un trattamento. Ti invitiamo ad andare da uno psicologo per discutere del tuo caso particolare.

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